像保护孩子眼睛一样保护孩子的创造精神

七月七日晴

我相信，谁听了下面的故事都难以忘记，因为它不但独特，而且耐人思索。

这个故事是原国家总督学柳斌先生讲的。当时，我就坐在他的身边，听他讲自己的亲身经历，感觉格外深切。

一天，柳斌先生到北京光明小学考察工作，临时决定听听四年级的课。

四年级某班正在上语文课。一位年轻的女教师正在讲第17课《麻雀>。这是俄罗斯著名作家屠格涅夫的一篇作品，大意是：

一个猎人带着猎狗走在森林中，发现一只刚出生不久的小麻雀从树上掉了下来。猎狗想吃掉小麻雀，却突然飞来一只老麻雀，一边发出凄厉的叫声， 一边用身体掩护着小麻雀，并最终吓退了猎狗……

讲完了课文，女教师微笑着启发同学们：

“你们想想看，这只老麻雀的行为表现了什么精神呢？”

“表现了伟大的母爱！”

一些同学脱口答道。这是课文的标准答案，书上写得明明白白。

可是，一个男生却提出了几乎无人想到的问题：“你们怎么知道这只老麻雀是母的呢？” 大家一愣，旋即爆发出一片笑声，似乎在嘲笑他思维的怪异。那个男生 并不为之所动，坚持说：

“课文中没有任何文字说明这是一只母麻雀，怎么就归到母爱了呢？为什么不可能是父爱呢？” 这时，大家不笑了，将目光集中在教师身上。这位年轻的女老师兴奋地 点点头，说：

“这位同学独立思考，发现了一个大问题。我们应当把答案改为：这只老麻雀的行为表现了伟大的亲子之爱！”

全班一片热烈的掌声。

柳斌先生曾当过江西省副省长，又当过国家教委副主任，长期致力于推进素质教育。这次，应中国青少年研究中心之邀，出席素质教育研究实践基 地的授牌仪式，心中感慨多多。他讲这个小小的故事，或许是为了唤起教育工作者的思考：怎样对待学生的创新精神？

这位小学生敢于质疑的精神是值得敬佩的。他非凡的勇气向人们提出了一个重要问题：许多标准答案并不标准，而突破某些所谓的标准答案，正是 创新的起点。

假若，今天的某个青少年问：“树上的苹果为什么往地下掉呢？为什么不往天上飞呢？”我们会怎么看他？也许，很多人会认为此人弱智。可是，饮誉世界的科学家牛顿，当年不就是提出了同样看似弱智的问题，才有了震惊人 类的重大发现吗？

这也是一个十分经典的故事：

有个孩子的母亲，因为孩子把地刚刚买．回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说，“孩子的这种行为是创造力的表现，您不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”“那我现在该怎么办呢？”母亲感到有些后悔。

“补救的方法还是有的。”老师接着说，“您可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成了课堂，修表 匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足。”

这个故事发生在半个多世纪以前，故事中的那个老师，就是我国著名教育家陶行知先生。陶行知先生是一个非常崇尚创造精神的人，在他的教育生涯中，特别重视对孩子创造性的培养。他的教育思想中一个极其可贵的观点，就是他的创造教育观。他提倡“教学做合一”，以做为中心、为目的，而且倡导“做的最高境界就是创造”，提出了“一切为创造，创造为改善生活，提高生活”的号召。就连他名字也打上了“做”的烙印。陶行知先生的原名叫陶 文俊，又改名为陶知行，后改名为陶行知。

陶行知先生深知孩子们是具有创造力的。一次，他到南通去推广“小先生”的做法，写了一篇演讲词，其中有一段：“读了书，不教人；什么人，不是人。”演讲结束后，一个小孩子告诉陶行知，诗中的“不是人”改为“木头人”更好。陶行知当即赞扬了小孩子的说法，因为“不是人”三个字不具体，桌子、椅子都不是人，而“木头人”则给人一个具体的形象。所以，他经常 把这个故事讲给大家听，号召学校和民众尊重孩子们的创造力。他认为，父母们限制孩子做这做那，动辄打骂孩子，实际上是在摧残儿童的创造力。

社会非常需要富有创造力的人。在这样一个机遇与挑战并存的社会，光有知识是远远不够的，要想抓住机会，迎接桃战，必须具备创造力，能够想 他人不能想的事，做他人不能做的事，这样才能拥有一定的实力。现代学者们有这样一种观点：当今社会将淘汰一种“文盲”，他们并非目不识丁，其中一部分可能还有很高的学历，但他们的能力封闭在被灌输的知识领域当中， 不会进行发散性思维和创造性思维。

父母们希望孩子能够学到更多的知识，但学到知识是为了什么？当然是为了运用。怎样才能把知识运用得更好？是按部就班、因循守旧，还是去创 造更新更好的生活？回答当然是后者。所以，创造精神就像是一双巨大的翅膀，孩子学到的知识能够运用得好，全依赖这双翅膀帮助他腾飞。

陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

德国作家、理论家卢多尔夫•维恩巴尔格也认为，创造才是教育的最高范畴，只有呼唤出学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。他在著名的演讲《知识、教育与人生》中说：“人不光是一面镜子，用来折 射创造、解释创造，他本身就是一种创造，拥有天赋的权利和力量，在现有的世界中抢占一席之地。他应该以这种创造活动去维护和巩固这种地位，牢 牢立足于现在，去从事反映其短暂一生的创造……”而父母们的责任，正是最大限度地开发、保护孩子的创造精神。

要保护孩子的创造精神，我的教育建议是：

培养孩子的自信心，鼓励孩子相信自己的眼睛。 有的父母爱把自己当成权威，说一不二，要求孩子必须听自己的或听老师的，这样做使孩子失去了 独立思考问题的主动性。父母应给孩子表达想法的机会，让孩子用自己的眼睛看世界。

保护和开发孩子的潜能，培养孩子的观察力。 感官在一个人的创造能力中占有很重要的地位。父母们可以经常和孩子做一些培养观察力的游戏，如让孩子在10秒钟内观察一个曲线图，然后画下来；或让孩子去摸黑布袋里的几何模型，然后让孩子凭着手的感觉说出几何体的形状；您还可以给孩子买 一个望远镜或放大镜，让孩子观察周围或远处的物体。

培养孩子的独立性和个性。 创造性是和人的独立性、个性分不开的，一个没有个性、处处依赖别人的人是难以产生创造欲望的。所以，父母们要在 这方面多注意，可以经常让孩子去选择自己喜欢的衣服、头饰，鼓励孩子与众不同，让孩子自己的事情自己做，并经常对孩子所做的事情给予赞扬、指 导，使孩子对自己充满自信。

引导孩子收集、处理各种信息。 会获取信息、处理信息的人更容易岌挥其创造性。父母可以经常和孩子谈各种有趣的事情，告诉孩子获取信息的各 种办法，并告诫孩子注意信息的准确性、时效性。

培养孩子的想象力。 想象力是创造性思维的重要组成部分，它需要从小培养。父母要多鼓励孩子去想象，要鼓励孩子“把不可能的事情变成可能”。经常和孩子做一些加减游戏，如问问孩子把一种东西加在另外一种东西上会 变成什么。