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2017年，我国高考改革全面推行，学生将自主选择考试科目。 同时，这样的变化为学校排课带来压力。那么校方该如何有效利用资源，让走班排课合理顺畅呢。
高考新政9月全面启动 “自助式”高考即将遍布全国各地
在称为“新高考元年”的2017年，高考新政率先在上海、浙江两个试点地区实行。学生可根据自己的兴趣、专长，去选择考试科目。
从今年9月开始，高考新政也将在全国范围内正式施行。
新高考政策的推行，将满足学生更加个性化的发展需求。然而，学生自主选择高考科目，却让学校面临着新的挑战。
重庆外国语学校副校长唐刚算了这样一笔账：如果一个年级有500名学生，按照传统的编班形式，每个班50人，也就是10个班。但按照3门统考+副科“6选3”（或7选3）的模式，理论上就可能有20个班。在学生自主选择科目的情况下，没有严谨、周全的排课策略，往往会在教室、教师资源的匹配上出现问题。
新高考让排课更复杂 学校亟待寻求最优解决方案 “都说下午3、4节课我们教研组要开会，最后还是给我排课了！”
“第一课时还有一个班没讲完呢，2班的课怎么排到第二课时了，让我一周备两次课？到底有没有教案概念？”
在浙江某教师论坛上，不少老师针对排课问题倒出苦水。而在学生论坛中，同样有学生吐槽“连上8节化学课，连做梦都是化学公式”的情况。
对于突然增加的排课压力，人工排课往往会出现疏漏。
有些学校希望借调师资，来弥补因排课疏漏而产生的师资紧张问题，但各个学校都要进行师资调配，并非长久之计。
有些学校不得不采用限制选课、减少选课组合的方式来降低排课难度，但这却背离了高考新政的初衷。
想在教学资源有限、学生选择较多的情况下，凭人力要找到最合适的安排，不太容易。
优秀的排课系统， 在于设计者对算法和教学的深入了解
教育部部长陈宝生在2017年全国教育工作会议曾经提到，要以应用驱动为导向加快推进教育信息化。
我们认为，现在排课软件虽多，但大多良莠不齐。有些软件虽然比人工排课更严谨，但对于教学本身不了解，导致软件设计人员只关注程序，而忽略了教学活动的合理性。
衡量一种排课系统是否优秀，一个是看技术，另一个就是看系统开发人员对教育规律、教育政策的理解。
系统不仅要根据老师、时间、课程这些基本数据来排课，‘每学科一天内不分开排课’、‘多学科连堂不在同一天’、‘教师一周的课程分布均匀’等人性化因素都要考虑在内。
另外，能否预置多种排课偏好，让老师根据不同情况的变化，随时满足不同排课需求；是否支持先选后排，最终满足学生的全部选科意愿，都是优秀排课系统所必须达到的要求
总归，无论是选择人工排课，还是引进排课系统，都要从学校的具体情况出发。但高考改革势在必行，把考试科目的选择权还给学生，是大势所趋，无法阻挡。 “新高考”更像是一个信号，标志着未来的教学将更加注重学生的个性化发展需求，这也意味着传统的教学及管理方式必然面临着改变。而能否察觉这种即将到来的趋势，并率先采取先进的技术和管理措施，则是有远见卓识的校长们现在必须重视的问题。
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